و این احساسات در ما بزرگسالان نیز بازتاب خواهد یافت. برای معلمان ما، علاوه بر تجربه‌های احساسی خودشان، از آن‌ها خواسته شده است که به عنوان رهبرانی دلسوز، دانش‌آموزان را به مکانی هدایت کنند که بتوانند با هم یاد بگیرند.

این یک رقص چالش‌برانگیز خواهد بود. معلمان ما تغییرسازان واقعی هستند. آن‌ها تأمین‌کننده‌اند و رهبرانی هستند و این دوره تاریخی نقش حیاتی آن‌ها در سلامت عاطفی کودکان ما را برجسته خواهد کرد.

پس، چگونه می‌توانیم از آن‌ها حمایت کنیم تا از یادگیری کودکانمان پشتیبانی کنند؟ به عنوان والدین و مدیران مدرسه، می‌توانیم درباره «یادگیری» آرام باشیم و اعتماد کنیم که به موقع فرا خواهد رسید. مدارس اکنون باید تمرکز خود را به اصول اولیه عاطفی قبل از اصول آکادمیک معطوف کنند. معلمان، انسان‌ها را آموزش می‌دهند، نه موضوعات. و هنگامی که بتوانند ابتدا بر حمایت از سلامت عاطفی تمرکز کنند، یادگیری فرصت پیدا خواهد کرد تا جا بیفتد.

بیایید نگاهی دقیق‌تر به سه اصل اساسی عاطفی بیندازیم:

رابطه

آنچه دانش‌آموزان ما از ما نیاز دارند، خودمان هستیم. آن‌ها باید بدانند که ما برایشان هستیم و برایمان اهمیت دارند. مسئله چندان به آنچه می‌گوییم نیست—بلکه به این است که در حضور ما چه احساسی دارند: دعوت‌شده، پذیرفته‌شده و دیده‌شده.

در این زمان پرتلاطم عاطفی، باید دعوت‌های آگاهانه‌ای به رابطه ایجاد کنیم تا دانش‌آموزانمان احساس ارتباط با ما داشته باشند. این ممکن است به معنای آیین‌های خوش‌آمدگویی خاص در ابتدای هر روز یا فعالیت‌های بازی‌گونه‌ای باشد که ما نیز در آن‌ها شرکت کنیم. این تمرین‌های دلبستگی می‌توانند به دانش‌آموزان کمک کنند تا با ما احساس ارتباط کنند و اضطرابشان کاهش یابد.

ریتم

کودکان به ریتم نیاز دارند.

روال‌ها، آیین‌ها و ساختارهای ثابت به کودکان کمک می‌کنند تا احساس امنیت کنند. آن‌ها می‌توانند به این‌ها تکیه کنند و به آن‌ها وابسته باشند. اما در حال حاضر، اکثر کودکان دقیقاً برعکس این را تجربه می‌کنند. و با بازگشت به مدرسه، ممکن است هیچ تصوری از «نرمال جدید» نداشته باشند. ما می‌توانیم با ایجاد سریع روال‌های جدید که دانش‌آموزان بتوانند به آن‌ها اعتماد کنند و حول آن‌ها جهت‌گیری کنند، حس امنیت ایجاد کنیم. این به ایجاد ریتمی در روزهایشان کمک می‌کند و می‌تواند در این زمان‌های غیرقابل‌پیش‌بینی، حس پیش‌بینی‌پذیری ارائه دهد.

رهایی

احساسات دانش‌آموزان ما قطعاً برانگیخته خواهد شد. و می‌دانیم که وقتی احساسات برانگیخته می‌شوند، به جایی برای رفتن نیاز دارند. یافتن راه‌های سالم برای هدایت پیش‌دستانه این انرژی عاطفی برای دانش‌آموزان می‌تواند به کاهش فوران‌های خطرناک یا مخرب کمک کند. ادغام خروجی‌های روزانه برای رهایی می‌تواند به‌ویژه برای حمایت از دانش‌آموزان در تخلیه ناامیدی قبل از اینکه به پرخاشگری منجر شود، مفید باشد.

این خروجی‌ها همچنین می‌توانند به دانش‌آموزان کمک کنند تا درباره احساساتشان تأمل کنند و آن‌ها را به روش‌هایی بیان کنند که باعث شرمندگی‌شان نشود. زیبایی این تمرین در این است که ما حتی نیازی به دانستن دقیق آنچه برای یک کودک در جریان است نداریم. ما فقط راهی را برای بیان و رهایی غیرمستقیم احساسات به شیوه‌ای طبیعی فراهم می‌کنیم—چه از طریق موسیقی، حرکت فیزیکی، داستان‌ها یا قصه‌گویی، نوشتن، شعر، نمایش، هنر یا حتی صرفاً بودن در فضای باز. همه این خروجی‌ها قدرتمند هستند زیرا به ما کمک می‌کنند به احساساتمان نزدیک‌تر شویم و حس رهایی و آرامش عاطفی را تجربه کنیم.

بازگشت به مدرسه در این زمان آسان نخواهد بود. ما باید خلاق باشیم و خارج از چارچوب فکر کنیم. ممکن است لازم باشد عضلاتی را که هرگز نمی‌دانستیم داریم، بکشیم. اما یادآوری این نکته ممکن است مفید باشد که این زمانی برای تمرکز بر نتیجه و عملکرد، پیشی گرفتن یا حتی جبران عقب‌ماندگی نیست. تغییر توجه به مسائل قلبی به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا احساس امنیت کنند. این همان چیزی است که صحنه را برای یادگیری آماده می‌کند—وقتی کودکان آماده باشند.

در این میان، بیایید با دانش‌آموزان و خودمان صبور باشیم. همه ما در این راه با هم هستیم.

نوشته مبانی اجتماعی-عاطفی بازگشت به مدرسه: رابطه، ریتم، رهایی اولین بار در ExamBridge. پدیدار شد.

در تعریف یادگیری ناهم‌زمان، من پیشنهاد کردم که یادگیری ناهم‌زمان زمانی است که دانش‌آموزان یک چیز را در زمان‌های مختلف یاد می‌گیرند. واضح است که این موضوع بیش از اینهاست، اما این جوهره آن در اکثر کلاس‌های دیجیتال و محیط‌های یادگیری مرتبط است. ایده اصلی «با هم بودن» است (ایده‌ای که اغلب به معنای «یکسان» است).

یادگیری هم‌زمان چیست؟

یادگیری هم‌زمان چیست؟ یادگیری هم‌زمان زمانی است که دانش‌آموزان یک چیز را در یک زمان مشخص یاد می‌گیرند—مثلاً از طریق یک سخنرانی (چه آنلاین و چه حضوری). یادگیری هم‌زمان نوعی یادگیری گروهی است که به شکلی متحد در زمان و مکان انجام می‌شود—یعنی دانش‌آموزان به طور کلی محتوا یا محتوای مشابهی را تقریباً در یک زمان و معمولاً در یک مکان یاد می‌گیرند.

برخلاف یادگیری ناهم‌زمان، یادگیری هم‌زمان با تم «با هم بودن» مشخص می‌شود و همه مزایا و معایب انجام کاری به صورت گروهی را با خود به همراه دارد. اگر این‌ها را به عنوان ویژگی‌ها یا محدودیت‌ها در نظر بگیرید—یعنی زمان، مکان و سرعت (اینکه یادگیری کی، کجا و توسط چه کسی کنترل می‌شود)، به این بستگی دارد که چگونه همه این‌ها را چارچوب‌بندی می‌کنید—تعصبات و تجربیات شما و غیره. اما به طور خلاصه، این تعریف یادگیری هم‌زمان است.

یادگیری هم‌زمان آنلاین یا آفلاین: یادگیری الکترونیکی در مقابل حضوری

به طور سنتی، یادگیری هم‌زمان و ناهم‌زمان به عنوان انواع یادگیری الکترونیکی در نظر گرفته می‌شوند، اما اکثر کلاس‌های حضوری فیزیکی که شامل سخنرانی، بحث گروهی و فعالیت‌های مشارکتی هستند، از نظر فنی «هم‌زمان» هستند. این در تضاد با یک محیط یادگیری خودراهبر است که در آن دانش‌آموزان به طور «مستقل» از یکدیگر یاد می‌گیرند—به‌ویژه محتوای یکسان، که از نظر فنی ناهم‌زمان خواهد بود.

ویکی‌پدیا توضیح می‌دهد که «دانش‌آموزانی که یک پخش زنده وب از یک کلاس را تماشا می‌کنند، در حالی که همزمان در یک بحث شرکت می‌کنند. یادگیری هم‌زمان می‌تواند با مشارکت دانش‌آموزان و مربیان در یک کلاس از طریق یک ابزار کنفرانس وب تسهیل شود. این تجربیات هم‌زمان می‌توانند برای توسعه و تقویت روابط مربی-دانش‌آموز و دانش‌آموز-دانش‌آموز طراحی شوند، که در برنامه‌های یادگیری از راه دور می‌تواند چالش‌برانگیز باشد.»

در حالی که از نظر تاریخی، اکثر یادگیری‌های الکترونیکی به طور اجتناب‌ناپذیر ناهم‌زمان بودند، رشد فناوری کامپیوتر—از جمله پهنای باند، پخش ویدئو، پیام‌رسانی و چت، رسانه‌های اجتماعی و غیره—امکان هم‌زمان‌تر شدن یادگیری آنلاین را فراهم کرده است. این آن را بیشتر با آموزش حضوری که در اکثر مدارس و نواحی K-12 امروز رخ می‌دهد، هم‌راستا می‌کند. یادگیری هم‌زمان آنلاین معایبی دارد (که شامل دینامیک‌های جدید برای تعامل دانش‌آموزان، مدیریت کلاس و شخصی‌سازی یادگیری می‌شود)، اما همچنین مزایایی دارد از جمله تعاریف جدید برای اجتماع، امکانات جدید برای بحث‌های پشت‌صحنه، و توانایی ضبط و بازپخش تجربیات یادگیری در طول زمان.

ما در یک پست بعدی به نمونه‌هایی از یادگیری هم‌زمان خواهیم پرداخت، اما چند مورد شامل آزمون‌ها، اکثر فعالیت‌های کلاسی، سخنرانی کلاسی (چه آنلاین و چه آفلاین)، بحث گروهی حضوری، یادگیری مبتنی بر پروژه مشارکتی حضوری، مناظره، بحث سقراطی، جلسات یادگیری زمان‌بندی‌شده یا ارزیابی رسمی به عنوان یادگیری (آزمایش)، و غیره می‌شود.

نوشته تعریف یادگیری همزمان اولین بار در ExamBridge. پدیدار شد.

لورم ایپسوم متن ساختگی با تولید سادگی نامفهوم از صنعت چاپ و با استفاده از طراحان گرافیک است. چاپگرها و متون بلکه روزنامه و مجله در ستون و سطرآنچنان که لازم است و برای شرایط فعلی تکنولوژی مورد نیاز و کاربردهای متنوع با هدف بهبود ابزارهای کاربردی می باشد.

کسب دانش جهانی و ارتقاء مهارت‌های حرفه‌ای. لورم ایپسوم متن ساختگی با تولید سادگی نامفهوم از صنعت چاپ و با استفاده از طراحان گرافیک است.

لورم ایپسوم متن ساختگی با تولید سادگی نامفهوم از صنعت چاپ و با استفاده از طراحان گرافیک است. چاپگرها و متون بلکه روزنامه و مجله در ستون و سطرآنچنان که لازم است و برای شرایط فعلی تکنولوژی مورد نیاز و کاربردهای متنوع با هدف بهبود ابزارهای کاربردی می باشد.

کتابهای زیادی در شصت و سه درصد گذشته، حال و آینده شناخت فراوان جامعه و متخصصان را می طلبد تا با نرم افزارها شناخت بیشتری را برای طراحان رایانه ای علی الخصوص طراحان خلاقی و فرهنگ پیشرو در زبان فارسی ایجاد کرد.

نوشته چگونه کار کردن از خانه، یادگیری را متحول می‌کند اولین بار در ExamBridge. پدیدار شد.