نوشته اهمیت انگیزه ذاتی برای دانشآموزان اولین بار در ExamBridge. پدیدار شد.
]]>و فراتر از آن، چه چیزی آنها را انگیزه میدهد تا در مدرسه درگیر شوند و هدفی که برایشان انتخاب کردهاید را تسلط یابند؟
پاسخها در اینجا بسیار متفاوت است و میتواند تأثیر زیادی بر هر دانشآموز داشته باشد.
بیایید با پاسخهای واضح شروع کنیم. «همه به مدرسه میروند» یا «همه در این روزگار به آموزش نیاز دارند». اگرچه این پاسخهای کلیشهای تا حدی درست هستند. اما اگر یکی از این پاسخهای «چون همه این کار را میکنند» بهترین دلیلی باشد که یک جوان برای حضور در مدرسه ارائه میدهد، جای تعجب نیست که این بچهها درگیر نمیشوند و فقط به این دلیل مدرسه میروند که این کار مرسوم است.
دانشآموزان سال آخر اغلب شعار «باید در مدرسه خوب عمل کنم تا به دانشگاه بروم» را وقتی از آنها درباره دلایل حضور و عملکرد خوب پرسیده میشود، به کار میبرند. این میتواند یک عامل انگیزشی واقعی باشد، بهویژه در خانوادههایی که انتظار موفقیت آکادمیک و شغلی وجود دارد. اما آیا این واقعاً پاسخی است که وقتی این سؤال را مطرح میکنیم میخواهیم؟ خوب عمل کردن فقط برای رسیدن به سطح بعدی در بازیهای ویدئویی خوب است، اما به نظر نمیرسد بهعنوان هدف آموزشی برای یک دانشآموز دبیرستانی الهامبخش باشد.
دلایل بیشمار دیگری وجود دارد که دانشآموزان برای حضور در مدرسه ارائه میدهند، همه معتبر. مانند هر سؤال درباره انگیزه، پاسخهای این سؤال را میتوان به دو دسته تقسیم کرد: دلایل درونی برای حضور در مدرسه و دلایل بیرونی. هر کسی که کتاب «Drive» دن پینک را خوانده یا سخنرانی TED مرتبط را دیده باشد، میداند که انگیزههای بیرونی و درونی برابر نیستند.
روشهای رایج ارزیابی نمونه بارزی از این هستند که چگونه بیش از حد به انگیزههای بیرونی وابستهایم. تا زمانی که بیشتر ارزیابی کنیم تا سنجش، و تا زمانی که بیشتر نمره بدهیم تا بازخورد، انگیزه دانشآموز از جمعآوری این «ارز» که ما آن را نمره مینامیم، ناشی میشود. کسانی که در این ارز ثروتمندترند، بهترین فرصتها را در پایان دبیرستان خواهند داشت، واقعیتی تأسفبار. دانشآموزانی که ما آنها را «کوسههای نمره» مینامیم، صرفاً کسانی هستند که پیام ما را که نمرات خوب (یعنی پاداشهای بیرونی)، برخلاف یادگیری باکیفیت، هدف اصلی سیستمهای آموزشی ماست، به قلب خود گرفتهاند.
انگیزههای بیرونی دانشآموزان را واقعاً در یادگیریشان درگیر نمیکنند، بلکه مدرسه را به یک شغل تبدیل میکنند—چیزی که باید انجام شود. اگر میخواهیم سیستمهایمان تا حد ممکن قوی باشند، باید بهطور صریح انگیزه درونی را در هر یک از دانشآموزانمان پرورش دهیم.
فقط دانشآموزانی که از نظر درونی انگیزه دارند تا در مدرسه درگیر شوند، در نهایت بهطور واقعی به چالش کشیده میشوند، غنی میشوند، انرژی میگیرند و از تجربه خود کاملاً رضایت خواهند داشت. بله، این یک ایدهآل است—اما ارزش آن را دارد که در ذهن نگه داریم.
نوشته اهمیت انگیزه ذاتی برای دانشآموزان اولین بار در ExamBridge. پدیدار شد.
]]>نوشته چرا مدارس دولتی باید به استفاده از آموزش از راه دور ادامه دهند؟ اولین بار در ExamBridge. پدیدار شد.
]]>میدانم به این سادگی نیست. همانطور که هفته گذشته در معلمان در خط مقدم مبارزه با کووید-۱۹ هستند نوشتم، معلمان اکنون در نوعی مخمصه هستند. در حالی که کووید-۱۹ در ایالات متحده با هیچ نشانهای از کاهش در آینده نزدیک در حال جولان است، دونالد ترامپ و بتسی دوواس اخیراً فشار تهاجمیای برای بازگشایی ساختمانهای مدارس در پاییز آغاز کردهاند.
در حالی که اثرات منفی یادگیری از راه دور به خوبی بررسی شدهاند، چیزهای کمی کاملاً بد هستند. ما اشاره کردهایم که اثرات بلندمدت یادگیری از راه دور مزایایی نیز دارند. مارک سیگل، معاون مدیر مدرسه دلفیان، درباره این صحبت کرد که چگونه یادگیری از راه دور میتواند به والدین نگاهی نزدیکتر به آنچه فرزندانشان واقعاً یاد میگیرند، بدهد.
«مزیت بالقوه دیگر این است که بسیاری از والدین اکنون فرصتی دارند تا آموزش فرزندان خود را بهتر و کاملتر درک کنند—اینکه چه چیزی به آنها آموخته میشود و عملکرد آنها در موضوعات اصلی چگونه است. پس از گذراندن این دوره، آنها ممکن است اعتماد به نفس بیشتری برای به عهده گرفتن نقش آموزش در زندگی فرزندان خود پیدا کنند. و با بازگشت والدین به نقش معلم، حتی به طور نسبی، کودکان ممکن است دوباره به والدین خود برای هدایت و دانش نگاه کنند.»
دوباره—من فقط یک طرف این موضوع را کاوش میکنم. چیزهای زیادی برای در نظر گرفتن وجود دارد. اما در حالی که من باور دارم که بازگشایی ساختمانهای مدارس در ایالات متحده در پاییز ۲۰۲۰ از نظر کووید خطرناک است، این پست درباره اپیدمیولوژی نیست. بلکه، درباره شتاب موجود است—با وجود شکستها و کاستیهای اغلب قابل توجه—که تاکنون با یادگیری از راه دور ایجاد شده است.
بنابراین، چند بیانیه.
۷ دلیل که چرا مدارس در ایالات متحده باید به استفاده از یادگیری از راه دور ادامه دهند
۱. آینده نزدیک یادگیری تقریباً قطعاً یادگیری ترکیبی است—ترکیبی از آموزش دیجیتال و حضوری.
۲. با حرکت به سمت یادگیری از راه دور، مدارس مجبور شدهاند منابع و کاستیهای منابع لازم برای ادغام معنادار یادگیری الکترونیکی در راستای یادگیری از راه دور را بررسی کنند.
۳. این فرآیند برنامه درسی (آنچه آموخته میشود)، آموزش (چگونه تدریس میشود) و منابع پشتیبانیکننده (مانند زوم و مایکروسافت تیمز) را مجبور کرده است که با هم طراحی و بازطراحی شوند.
۴. این فرآیند کند و دست و پا گیر بوده و احتمالاً منجر به «افت یادگیری» شده است. اما «افت» در مقایسه با چه؟ بودن در یک فضای فیزیکی امن—فضایی که احتمالاً برای ۶ ماه یا بیشتر وجود نخواهد داشت؟
۵. از این منظر، میتوان آنچه ما انجام میدهیم را به عنوان بخشی از یک «افت اجرایی» در نظر گرفت—افت موقتی قبل از یک سود بزرگتر.
۶. البته، هیچکس نمیداند در آینده با کووید-۱۹ یا با یادگیری از راه دور و اثرات بلندمدت آن چه خواهد شد. من آن را به عنوان چیزی بهویژه مؤثر یا نوآورانه معرفی نمیکنم. آنچه پیشنهاد میکنم این است که ما قبلاً این افت را تجربه کردهایم و شروع به سازگاری کردهایم.
و با توجه به اینکه آینده نزدیک یادگیری احتمالاً ترکیبی است، شاید منطقی باشد که حتی اگر ساختمانهای مدارس در پاییز بتوانند با خیال راحت بازگشایی شوند (که بعید به نظر میرسد)، این مسیر را ادامه دهیم. این ساختمانها همچنان میتوانند از دانشآموزانی که به حمایت این فضاها و منابع مدارس و معاشرت با همسالان خود نیاز دارند، پشتیبانی کنند—فقط لازم نیست شبیه مدرسهای باشد که آنها به یاد دارند.
۷. میدانم که این همه بعید است رخ دهد، اما فکر کردم باید گفته شود: آینده نزدیک یادگیری ترکیبی است و ما یک قرن را صرف توسعه فضاهای فیزیکی کردهایم.
شاید بتوانیم شش یا هشت ماه دیگر را صرف توسعه فضاهای دیجیتال نیز کنیم—نه به عنوان یک حاشیه، بلکه به عنوان نقطه کانونی یک تجربه یادگیری شخصیسازیشدهتر.
نوشته چرا مدارس دولتی باید به استفاده از آموزش از راه دور ادامه دهند؟ اولین بار در ExamBridge. پدیدار شد.
]]>نوشته تعریف یادگیری همزمان اولین بار در ExamBridge. پدیدار شد.
]]>در تعریف یادگیری ناهمزمان، من پیشنهاد کردم که یادگیری ناهمزمان زمانی است که دانشآموزان یک چیز را در زمانهای مختلف یاد میگیرند. واضح است که این موضوع بیش از اینهاست، اما این جوهره آن در اکثر کلاسهای دیجیتال و محیطهای یادگیری مرتبط است. ایده اصلی «با هم بودن» است (ایدهای که اغلب به معنای «یکسان» است).
یادگیری همزمان چیست؟ یادگیری همزمان زمانی است که دانشآموزان یک چیز را در یک زمان مشخص یاد میگیرند—مثلاً از طریق یک سخنرانی (چه آنلاین و چه حضوری). یادگیری همزمان نوعی یادگیری گروهی است که به شکلی متحد در زمان و مکان انجام میشود—یعنی دانشآموزان به طور کلی محتوا یا محتوای مشابهی را تقریباً در یک زمان و معمولاً در یک مکان یاد میگیرند.
برخلاف یادگیری ناهمزمان، یادگیری همزمان با تم «با هم بودن» مشخص میشود و همه مزایا و معایب انجام کاری به صورت گروهی را با خود به همراه دارد. اگر اینها را به عنوان ویژگیها یا محدودیتها در نظر بگیرید—یعنی زمان، مکان و سرعت (اینکه یادگیری کی، کجا و توسط چه کسی کنترل میشود)، به این بستگی دارد که چگونه همه اینها را چارچوببندی میکنید—تعصبات و تجربیات شما و غیره. اما به طور خلاصه، این تعریف یادگیری همزمان است.
به طور سنتی، یادگیری همزمان و ناهمزمان به عنوان انواع یادگیری الکترونیکی در نظر گرفته میشوند، اما اکثر کلاسهای حضوری فیزیکی که شامل سخنرانی، بحث گروهی و فعالیتهای مشارکتی هستند، از نظر فنی «همزمان» هستند. این در تضاد با یک محیط یادگیری خودراهبر است که در آن دانشآموزان به طور «مستقل» از یکدیگر یاد میگیرند—بهویژه محتوای یکسان، که از نظر فنی ناهمزمان خواهد بود.
ویکیپدیا توضیح میدهد که «دانشآموزانی که یک پخش زنده وب از یک کلاس را تماشا میکنند، در حالی که همزمان در یک بحث شرکت میکنند. یادگیری همزمان میتواند با مشارکت دانشآموزان و مربیان در یک کلاس از طریق یک ابزار کنفرانس وب تسهیل شود. این تجربیات همزمان میتوانند برای توسعه و تقویت روابط مربی-دانشآموز و دانشآموز-دانشآموز طراحی شوند، که در برنامههای یادگیری از راه دور میتواند چالشبرانگیز باشد.»
در حالی که از نظر تاریخی، اکثر یادگیریهای الکترونیکی به طور اجتنابناپذیر ناهمزمان بودند، رشد فناوری کامپیوتر—از جمله پهنای باند، پخش ویدئو، پیامرسانی و چت، رسانههای اجتماعی و غیره—امکان همزمانتر شدن یادگیری آنلاین را فراهم کرده است. این آن را بیشتر با آموزش حضوری که در اکثر مدارس و نواحی K-12 امروز رخ میدهد، همراستا میکند. یادگیری همزمان آنلاین معایبی دارد (که شامل دینامیکهای جدید برای تعامل دانشآموزان، مدیریت کلاس و شخصیسازی یادگیری میشود)، اما همچنین مزایایی دارد از جمله تعاریف جدید برای اجتماع، امکانات جدید برای بحثهای پشتصحنه، و توانایی ضبط و بازپخش تجربیات یادگیری در طول زمان.
ما در یک پست بعدی به نمونههایی از یادگیری همزمان خواهیم پرداخت، اما چند مورد شامل آزمونها، اکثر فعالیتهای کلاسی، سخنرانی کلاسی (چه آنلاین و چه آفلاین)، بحث گروهی حضوری، یادگیری مبتنی بر پروژه مشارکتی حضوری، مناظره، بحث سقراطی، جلسات یادگیری زمانبندیشده یا ارزیابی رسمی به عنوان یادگیری (آزمایش)، و غیره میشود.
نوشته تعریف یادگیری همزمان اولین بار در ExamBridge. پدیدار شد.
]]>نوشته ۴ راه برای جلوگیری از فرسودگی شغلی در محل کار اولین بار در ExamBridge. پدیدار شد.
]]>کسب دانش جهانی و ارتقاء مهارتهای حرفهای. لورم ایپسوم متن ساختگی با تولید سادگی نامفهوم از صنعت چاپ و با استفاده از طراحان گرافیک است.
لورم ایپسوم متن ساختگی با تولید سادگی نامفهوم از صنعت چاپ و با استفاده از طراحان گرافیک است. چاپگرها و متون بلکه روزنامه و مجله در ستون و سطرآنچنان که لازم است و برای شرایط فعلی تکنولوژی مورد نیاز و کاربردهای متنوع با هدف بهبود ابزارهای کاربردی می باشد.
لورم ایپسوم متن ساختگی با تولید سادگی نامفهوم از صنعت چاپ و با استفاده از طراحان گرافیک است. چاپگرها و متون بلکه روزنامه و مجله در ستون و سطرآنچنان که لازم است و برای شرایط فعلی تکنولوژی مورد نیاز و کاربردهای متنوع با هدف بهبود ابزارهای کاربردی می باشد.
کتابهای زیادی در شصت و سه درصد گذشته، حال早く System: سه درصد گذشته، حال و آینده شناخت فراوان جامعه و متخصصان را می طلبد تا با نرم افزارها شناخت بیشتری را برای طراحان رایانه ای علی الخصوص طراحان خلاقی و فرهنگ پیشرو در زبان فارسی ایجاد کرد.
لورم ایپسوم متن ساختگی با تولید سادگی نامفهوم از صنعت چاپ و با استفاده از طراحان گرافیک است. چاپگرها و متون بلکه روزنامه و مجله در ستون و سطرآنچنان که لازم است و برای شرایط فعلی تکنولوژی مورد نیاز و کاربردهای متنوع با هدف بهبود ابزارهای کاربردی می باشد.
نوشته ۴ راه برای جلوگیری از فرسودگی شغلی در محل کار اولین بار در ExamBridge. پدیدار شد.
]]>نوشته رهبری نیروی کار در شرایط عدم قطعیت اولین بار در ExamBridge. پدیدار شد.
]]>کسب دانش جهانی و ارتقاء مهارتهای حرفهای. لورم ایپسوم متن ساختگی با تولید سادگی نامفهوم از صنعت چاپ و با استفاده از طراحان گرافیک است.
لورم ایپسوم متن ساختگی با تولید سادگی نامفهوم از صنعت چاپ و با استفاده از طراحان گرافیک است. چاپگرها و متون بلکه روزنامه و مجله در ستون و سطرآنچنان که لازم است و برای شرایط فعلی تکنولوژی مورد نیاز و کاربردهای متنوع با هدف بهبود ابزارهای کاربردی می باشد.
لورم ایپسوم متن ساختگی با تولید سادگی نامفهوم از صنعت چاپ و با استفاده از طراحان گرافیک است. چاپگرها و متون بلکه روزنامه و مجله در ستون و سطرآنچنان که لازم است و برای شرایط فعلی تکنولوژی مورد نیاز و کاربردهای متنوع با هدف بهبود ابزارهای کاربردی می باشد.
کتابهای زیادی در شصت و سه درصد گذشته، حال و آینده شناخت فراوان جامعه و متخصصان را می طلبد تا با نرم افزارها شناخت بیشتری را برای طراحان رایانه ای علی الخصوص طراحان خلاقی و فرهنگ پیشرو در زبان فارسی ایجاد کرد.
لورم ایپسوم متن ساختگی با تولید سادگی نامفهوم از صنعت چاپ و با استفاده از طراحان گرافیک است. چاپگرها و متون بلکه روزنامه و مجله در ستون و سطرآنچنان که لازم است و برای شرایط فعلی تکنولوژی مورد نیاز و کاربردهای متنوع با هدف بهبود ابزارهای کاربردی می باشد.
نوشته رهبری نیروی کار در شرایط عدم قطعیت اولین بار در ExamBridge. پدیدار شد.
]]>